Каждый
ребенок - индивидуальность. А что это такое? Как ее развивать? И как понять
ребенка, как учесть ее, эту индивидуальность, если ребенок не сидит на месте,
быстро раздражается, вертится, постоянно что-то роняет, проливает и
одновременно с этим привязывает соседского кота к стулу? Для того, чтобы
сделать легче поиск удачных приемов воспитания и обучения, мы поговорим сегодня
о некоторых категориях детей, с которыми часто бывает трудно ладить. Итак, если
вашему ребенку трудно усидеть на месте, если он суетится, много двигается,
неуклюж и часто роняет вещи, если он невнимательный и легко отвлекается, если
поведение ребенка слабоуправляемое, то, возможно, ваш ребенок - гиперактивный.
Гиперактивность (англ. hyperactive child syndrome; attention-deficit
hyperactivity disorder) синдром дефицита внимания с гиперактивностью (С. д. в.
г.), гипердинамический синдром. Гиперактивность проявляется несвойственными для
нормального ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью.
Гиперактивность - это не поведенческая
проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и психологический
диагноз, который может быть поставлен специалистами по результатам специальной
диагностики и наблюдением за ребенком.
Если ребенок
живой, подвижный и непоседливый - это не всегда свидетельствует о его
гиперактивности. Вполне нормально, если он не может усидеть долго за столом,
неугомонен перед сном, непослушен в магазине игрушек и бегает, не
останавливаясь, после длительного переезда. Главное отличие активного ребенка от
гиперактивного заключается именно в том, что последний будет бегать, бесцельно
двигаться, не задерживаясь надолго на любом, самом интересном предмете,
независимо от ситуации, будь то дома, в гостях или кабинете врача. На него не
подействуют ни бесконечные просьбы, ни уговоры, ни подкуп. У него не работает
механизм самоконтроля, в отличие от его сверстников, даже самых избалованных.
Гиперактивность – это болезнь, которую необходимо лечить.
Авторы
психологического словаря относят к внешним проявлениям гиперактивности
невнимательность, отвлекаемость, импульсивность, повышенную двигательную
активность. Часто гиперактивности сопутствуют проблемы во взаимоотношениях с
окружающими, трудности в обучении, низкая самооценка. При этом уровень
интеллектуального развития у детей не зависит от степени гиперактивности и
может превышать показатели возрастной нормы. Первые признаки гиперактивности
наблюдаются в возрасте до 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.
Характерная
черта умственной деятельности гиперактивных детей - цикличность: продуктивно
они могут работать 5-15 минут. А затем 3-7 минут мозг отдыхает, накапливает
энергию для следующего цикла. В момент адаптации необходимо двигаться,
крутиться и постоянно вертеть головой. Для этого чтобы сохранить концентрацию
внимания, он применяет адаптивную стратегию: активизирует центры равновесия при
помощи двигательной активности.
Существуют
различные мнения о причинах возникновения гиперактивности: это могут быть
генетические факторы, особенности строения и функционирования головного мозга,
родовые травмы, инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые месяцы
жизни. Наличие гиперактивности определяет специалист - врач после проведения
специальной диагностики. При необходимости назначается медикаментозное лечение.
Внешние
проявления гиперактивности с возрастом могут меняться. Если в раннем детстве
отмечается незрелость двигательных и психических функций, то в подростковом
возрасте проявляются нарушения адаптационных механизмов, а это может стать
причиной правонарушений и преступлений. У гиперактивных детей часто развивается
тяга к алкоголю и наркотическим веществам.
Гиперактивность считается патологией
и представляет собой серьезную социальную проблему. К подростковому возрасту
повышенная двигательная активность в большинстве случаев исчезает, но
импульсивность и дефицит внимания сохраняется.
Гиперактивность у детей способствует
возникновению трудностей в освоении чтения письма, счета. Наблюдается задержка
в психическом развитии на 1.5–2 года. Недостаточно развита внутренняя речь,
которая должна контролировать социальное поведение. У них слабая
психоэмоциональная устойчивость при неудачах, низкая самооценка, упрямство,
лживость, вспыльчивость, агрессивность. Из-за непонимания со стороны окружающих
у детей формируется агрессивная модель поведения, выгодная для них, а поэтому
трудноисправимая.
Дети с
синдромом гиперактивности имеют достаточно высокие компенсаторные механизмы.
Для их включения должны соблюдаться определенные условия:
– обеспечение
эмоционального нейтрального воспитания без интеллектуальных перегрузок;
– соблюдение
режима дня и достаточное время для сна;
–
соответствующая медикаментозная поддержка;
– разработка
индивидуальной помощи ребенку со стороны невролога, психолога, воспитателей и
родителей.
Как выявить гиперактивного ребенка?
Основные
проявления гиперактивности можно разделить на 3 блока: дефицит активного
внимания, двигательная расторможенность и импульсивность. Американские
психологи Бейкер и Алворд предлагают следующие критерии выявления
гиперактивности у ребенка.
Критерии
гиперактивности:
Дефицит активного внимания:
1. непоследователен;
2. не может долго удерживать внимание,
не может сосредоточиться;
3. невнимателен к
деталям;
4. при выполнении задания допускает
большое количество ошибок в результате небрежности;
5. плохо слушает, когда
к нему обращаются;
6. с большим энтузиазмом
берется за задание, но так и не заканчивает его;
7. испытывает трудности
в организации;
8. избегает заданий,
требующих долгих умственных усилий;
9. легко отвлекается;
10. часто сменяет
деятельность;
11. часто бывает
забывчив;
12. легко теряет вещи.
Двигательная
расторможенность:
1. постоянно
ерзает;
2. проявляет
признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, теребит пальцами
волосы, одежду и т.д.);
3. часто
совершает резкие движения;
4. очень
говорлив;
5. быстрая
речь.
Импульсивность:
1. начинает
отвечать, не дослушав вопрос;
2. не
способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает;
3. не может
дождаться вознаграждения (если между действиями и вознаграждением есть пауза);
4. при
выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты
(на некоторых занятиях ребенок спокоен, на других - нет, но одних уроках он
успешен, на других - нет);
5. спит
намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве.
Правила поведения родителей с гиперактивным
ребенком:
•
поддерживать дома четкий распорядок дня;
• выслушивать
то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас);
•
автоматически одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу
(нейтральным тоном);
• отвлекать
ребенка в случае капризов: предложить на выбор другую возможную в данный момент
деятельность; задать неожиданный вопрос; отреагировать неожиданным для ребенка
образом (пошутить, повторить его действия);
•
сфотографировать ребенка или подвести его к зеркалу в тот момент, когда он
капризничает;
• оставить в
комнате одного (если это безопасно для его здоровья);
• не
запрещать действие ребенка в категоричной форме;
• не читать
нотаций (ребенок все равно их не слышит);
• не
приказывать, а просить (но не заискивать);
• не
настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения.
• Работать с
ребенком в начале дня, а не вечером.
• Делить
работу на короткие периоды. Использовать физкультминутки.
• Снизить
требования к аккуратности в начале работы.
• Сидеть
рядом с ребенком во время занятий. Использовать тактильный контакт.
•
Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
• Поощрять
сразу же, не откладывая на будущее.
•
Предоставлять возможность выбора.
• Оставаться
спокойным. Нет хладнокровия - нет преимущества!
Ограничения:
1. Не
позволяйте ребенку засиживаться перед телевизором. В некоторых семьях принято
оставлять постоянно работающий телевизор, даже если его никто не смотрит в
данный момент, в этом случае нервная система ребенка сильно перегружается от
постоянного шумового и светового фона. Старайтесь, чтобы телевизор в комнате,
где находится малыш, был выключен.
2. Не
разрешайте ребенку играть в компьютерные игры.
3.
Гиперактивный ребенок перевозбуждается от большого скопления людей. По
возможности избегайте людных мест (крупные магазины, рынки, театры) – они
оказывают на нервную систему ребенка чрезмерно сильное действие.
4.
Гиперактивного ребенка нужно отдавать в сад как можно позже, когда он уже
научится более-менее контролировать своё поведение. И обязательно предупредите
воспитателей о его особенностях.
Как
играть с таким ребенком?
Подбирая
игры, особенно подвижные, необходимо учитывать особенности детей: дефицит
внимания, двигательная активность, импульсивность, быструю утомляемость,
неумение длительное время подчиняться групповым правилам. В игре трудно
дождаться своей очереди и считаться с интересами других. Желательно
использовать игры с четкими правилами, способствующие развитию внимания.
• «Найди
отличие». Ребенок рисует несложную картинку (котик, домик) и передает ее
взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и
возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем
взрослый и ребенок меняются местами.
• «Ласковые
лапки». 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточка, бусы,
вата. Все выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть;
родитель объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми
лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Вариант
игры: «звере» будет прикасаться к щеке, колену, ладони.
•
«Кричалки-шепталки-молчалки» 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это
сигналы. Когда взрослый поднимает красную руку - «кричалку», можно бегать,
кричать, сильно шуметь; желтая ладонь - «шепталка» - можно тихо передвигаться и
шептаться; на сигнал «молчалка» - синяя ладонь - дети должны замереть на одном
месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует молчалками.
• «Час тишины
и час можно».
• «Давайте
поздороваемся»: 1 хлопок - здороваемся за руку, 2 хлопка - плечиками, 3 хлопка - спинками.
• «Ловим
комаров».
Упражнения,
направленные на развитие произвольности и самоконтроля:
«Черепаха».
«Кричалки-шепталки-молчалки».
«Говори».
«Царевна
Несмеяна».
Упражнения
на снижения импульсивности и агрессивности:
«Крик в
пустыне».
«Два барана».
«Рубка дров».
Упражнения,
направленные на развитие концентрации внимания:
«Кто
летает?».
«Чужие
колени».
«Сантики-фантики-лимпопо».
«Считалочки-бормоталочки».
1.
Арцишевская И.Л. Работа с гиперактивными детьми в детском саду. – М.: Книголюб,
2011 г.
2. Выготский
Л.С. Педагогическая психология/ под ре. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель:
Люкс, 2005 г.
3. Лютова
Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей. Психокоррекционная работа с
гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Речь, 2010
г.
4. Широкова
Г.А. Справочник дошкольного психолога. Изд. 6-е. Рн/Д: Феникс, 2008 г.
5.
Психологический словарь.2-е изд./Под ред. И.В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2007
г.
6. Работа с
родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2–7
лет/ авт. сост. Е.В. Шитова. – В.: Учитель, 2009г.
Комментариев нет:
Отправить комментарий